lunes, 17 de diciembre de 2012

CAUSAS

          La información sobre el porqué el trastorno del déficit de atención es escasa. Los científicos, necesitan estudiar las causas como para identificar mejores maneras de tratar, y quizás algún día prevenir el trastorno de Déficit de Atención. Están encontrando más y más evidencia de que dicho trastorno no surge del ambiente del hogar sino a raíz de las cusas biológicas.

Durante algunos años se consideró que una posible causa del déficit de de atención era na "lesión cerebral" quizás como resultado de una infección temprana o complicaciones al nacer. Pero esta teoría fue rechazada porque podía ser explicativa de sólo un pequeño número de casos. No toda persona con Déficit de Atención tiene una lesión cerebral o complicaciones de nacimiento.

Causas de base biológica:
  • Los síntomas no son constantes.
  • Siguen los mismos ciclos que la causa que los provoca.
  • Los cuadros de tipo alérgico ambiental siguen ciclos estacionales, las alergias alimenticias, ciclos semanales o diarios.
Causas de tipo físico - ambiental:
  • Los síntomas están ligados a espacios o lugares concretos.
  • Alteran sensiblemente los mecanismos relacionados con el sueño.
  • Mientras el paciente está expuesto a la fuente contaminante, provocan un fondo de estrés biológico de estrés biológico y vegetativo constante
Causas de origen visual:
  • Los síntomas aparecen con el inicio del aprendizaje sobre papel. La edad depende de los programas de cada escuela.
  • Hay problemas importantes para orientarse en el espacio.
  • El niño no mide bien la distancia y no es eficaz utilizando móviles. No disfruta con las actividades deportivas.
  • La lectura y la escritura son muy dificultosas.
Causas auditivas:
  • Pueden asociarse a problemas de habla o lenguaje.
  • Le cuesta orientarse en el tiempo.
  • Parece que no oye bien.
  • Los síntomas son más prematuros que los visuales.
  • Muestra tendencia a la conducta ausente.
  • Generalmente, habla con un volumen muy elevado de voz.

    Causas neuromotrices:
  • Los síntomas aparecen durante la etapa de suelo.
  • Se acompañan de problemas de esquema corporal.
  • Los signos se agravan al empezar a andar.
  • Los signos generales de T.D.A., frecuentemente, se acompañan de alteraciones de la lateralidad.
  • Se asocia a problemas de aprendizaje, sobre todo de las matemáticas.
  • Se intensifican cuando empieza el aprendizaje de códigos alfanuméricos al final de preescolar o al empezar la educación primaria.
Causas emocionales que inciden antes de los tres años:
  • Los síntomas son muy prematuros
  • Se asocian a problemas de sueño
      * Grandes afectaciones vegetativas
  • Marcada irratibilidad o hipofunción sensorial
  • La evolución de los síntomas es creciente
  • Conlleva muchos mecanismos de defensa
  • La causa está lejos de la información cognoscitiva
Causas emocionales que inciden en periodos posteriores a los tres años de edad:
  • La aparición de los síntomas es evidente, porque producen una variación del curso de la biografía del paciente.
  • Las conductas anómalas del niño están mas ligadas a la conciencia que cuando la causa incide antes de los tres años. El niño puede verbalizar con mayor facilidad muchas cosas de las que ocurren o sienten, aunque se niegue a hacerlo, porque la memoria de determinados sucesos provoca dolor y sentimientos que se interpretan como nocivos y, consecuentemente, los bloquea.
  • Los síntomas aparecen de golpe.

viernes, 14 de diciembre de 2012

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS NIÑOS HIPERACTIVOS

          Antes de reseñar las principales características del niño hiperactivo, hemos de decir que no tienen un comportamiento extravagante extraño o inusual durante la infancia.
Mantienen conductas conflictivas sólo por la frecuencia que la mantienen, la intensidad y la inoportunidad del momento en el que ocurren.
Estos niños tienen difucultad para controlar su conducta en presencia de otros y les resulta más fácil cuando están solos.
No todos los niños hiperactivos mantienen las mismas características que a continuación se describen, pero las dificultades de atención, impulsividad e hiperactividad son rasgos comunes que presentan todos los niños.
Como características destacamos:

ATENCIÓN
Lo que más caracteriza al niño hiperactivo es su falta de atención cercana a detalles. La distracción más vulnerable es a los estímulos del contexto ambiental. En casa tienen dificultades para seguir las directrices que se le marcan, para organizarse y parece que no escuchan cuando se les habla. En el colegio cometen errores por no fijarse en los trabajos o en las diferentes actividades. Con frecuencia saltan de una tarea a otra sin terminarla, ya que evitan situaciones que implican un nivel constante de esfuerzo mental.

IMPULSIVIDAD
Con frecuencia actúan de forma inmediata sin pensar en las consecuencias. Está inquieto con las manos o los pies y no puede sentarse quieto. Está activo en situaciones en que es inapropiado.
Habla de forma excesiva, responde antes de que la otra persona termine, tiene dificultad para esperar su turno y frecuentemente interrumpe.

HIPERACTIVIDAD
Lo más característico de estos niños es la excesiva actividad motora. Siempre están en continuo movimiento, corren, saltan por la calle, nunca quieren ir cogidos de la mano. Su excesivo movimiento no persigue ningún objetivo, carece de finalidad.

COMPORTAMIENTO
Su comportamiento es imprevisible, inmaduro, inapropiado para su edad. No son malos pero sí que son traviesos. Se muestran violentos y agresivos verbal y físicamente. Con frecuencia mienten y cometen hurtos.

APRENDIZAJE
La mayoría de los niños hiperactivos presentan dificultades en el aprendizaje. El 40 ó 50% de los niños hiperactivos tienen un bajo rendimiento escolar. Tienen dificultades perceptivas, con lo cual no diferencian bien entre letras y líneas y tienen poca capacidad para estructurar la información que recibe a través de los distintos sentidos. Las dificultades de los niños hiperactivos estriban en la adquisición y el manejo de la lectura, escritura y el cálculo. Son torpes para escribir o dibujar, tienen mala letra y cometen grandes errores de ortografía.
En cálculo, se olvidan de las llevadas y operaciones básicas.
En lectura, omiten palabras, sílabas e incluso renglones, no comprenden lo que leen, pueden identificar las letras pero no saben pronunciarlas correctamente. Tienen dificultad para memorizar y para generalizar la información adquirida.

DESOBEDIENCIA
Como dijimos anteriormente, al niño hiperactivo le cuesta seguir las directrices que se le marcan en casa. El niño hace lo contrario de lo que se dice o pide. sus padres tienen especial dificultad para educarles en adquirir patrones de conducta (hábitos de higiene, cortesía...).

ESTABILIDAD EMOCIONAL
Presentan cambios bruscos de humor, tienen un concepto pobre de sí mismo y no aceptan perder, por lo que no asumen sus propios fracasos.


viernes, 7 de diciembre de 2012

LA CONDUCTA DE UN NIÑO HIPERACTIVO

          El mal comportamiento de los niños con déficit de atención e hiperactividad, es una de las principales dificultades contra las que luchan los padre y tutores.
Hay estudios que indican que son contraproducentes los castigos para estos niños motivados por su mala conducta.

Un niño que te llega a casa con malos resultados escolares constantemente, con malas notas de comportamiento..... cuando llega a casa y te dice que quiere ponerse a jugar a la play, pues le dices "te quedas sin play" o "te quedas sin salir con tus amigos", entras en un círculo vicioso que al final acaba convirtiendo en un aislamiento, en un autoestima completamente deteriorada y se convierte en la pescadilla que se muerde la cola. Por eso es completamente contraproducente el castigo.
Hay que saberles inculcar una serie de pautas, hay que ponerles unos límites con una serie de técnicas para utilizar con diferentes edades, con niños más pequeños tienes que utilizar una serie de técnicas y con adolescentes otras.
Pero sobre todo hay que valorarles mucho, hay que ayudarles y decirle que cuando hacen algo bueno, saben también  hacer cosas buenas, que no son tan desastres

domingo, 2 de diciembre de 2012

DIFICULTADES DE LOS NIÑOS HIPERACTIVOS EN EL COLEGIO

     Si nos preguntamos cuales son las dificultades de  los niños con déficit de atención e hiperactividad en el colegio, veremos que son múltiples, entre otras cosas porque hasta en un 70% de los casos llevan asociados trastornos del aprendizaje, como pueden ser, una dislexia u otro tipo de problemas.

Pero sin tener otro tipo de patología asociada tienen problemas escolares de todo tipo, porque por su déficit de atención pierden cosas, se olvidan de que tienen un examen......... de cosas fundamentales. Y no es un día ni dos, son todos los dias, con lo cual todo esto conlleva a un deterioro terrible.


A nivel de impulsividad no respetan turnos, son compañeros dificiles de juegos, a veces son niños molestos en clase.
Se les pueden catalogar de los graciosillos, porque sueltan lo primero que se les ocurre sueltan la primera chorrada en determinados momentos que hace mucha gracia. Pero muchos días, y como dicen ellos, metiendo la pata, deteriora su autoestima de una manera terrible porque llega un momento en el que creen que todo lo que hacen lo hacen mal

martes, 27 de noviembre de 2012

¿HAY TRATAMIENTO PARA LOS NIÑOS HIPERACTIVOS?

     En este nueo vídeo veremos como Mª Jesús Ordóñez, Pediatra de Atención Primaria, nos explica el tratamiento y la terapia que debe seguir un niño hiperactivo.
A parte del tratamiento médico, hay que trabajar con el niño en casa, en la escuela, marcarle una serie de pautas, en general un tratamiento multidisciplinar para obtener resultados positivos.

viernes, 23 de noviembre de 2012

EL DIAGNOSTICO DEL ESPECIALISTA

     Aquí os dejo una entrada muy interesante sobre unos padres que detectaron el trastorno por déficit de atención e hiperactividad algo tarde.

Esto les animó a escribir un libro junto con su pediatra de atención primaria, "No estáis solos", sobre este trastorno.
Un libro que viene a ser un testimonio esperanzador para muchos padres en su misma situación.



martes, 13 de noviembre de 2012

¿HIPERACTIVIDAD DESDE EL EMBARAZO?

     Un estudio, el primero llevado a cabo en humanos, en la Universidad de Southampton (Reino Unido), sostiene que los niveles de ácido fólico en el embarazo deben ser los adecuados, no sólo porque previenen los defectos del tubo neural, si no porque, además, podrian contribuir a reducir el riesgo de que su hijo tenga problemas de hiperactividad.
   
http://www.temasdebelleza.com/wp-content/uploads/2008/07/menu-embarazadas.jpg     Según los estudios realizados, el estado del ácido fólico de la madre durante la gestación, podría tener efectos sobre el comportamiento del niño.

     Las recomendaciones actuales son de al menos 400 microgramos de ácido fólico diarios antes del embarazo y durante las primeras 12 semanas.

     Se ha demostrado también que la carencia de algunos micronutrientes pueden estar vinculados a problemas de comportamiento en los niños.

     No podemos determinar qué niveles de ácido fólico son los potencialmente preventivos de estos problemas, sin embargo, sí sabemos que controlar otros factores ambientales pueden reducir las posibilidades de problemas de comportamiento en los menores.
Hablamos de niveles altos de estrés, donde las futuras mamas deben controlar con el aprendizaje de métodos de relajación.
Supuestamente, el estrés no debe conducir a cambios de comportamiento que puedan tener efectos negativos en el niño.
Comer una dieta equilibrada, tomar suplementos de fosfatos, no beber alcohol y no fumar, son las medidas que deben mantener las mamas durante el embarazo.